每个月，我们的教学设计师团队都要参加“谈话教学”——在这个会议上，我们分享和讨论有趣的文章、方法和教学方法。这个月，我们讨论了实验报告的重要性以及如何提高学生的写作能力。
在这篇博客中，我想讨论在课堂上培养科学写作技能的方法。
这个月我们想与大家分享的文章是:
- 实验课中的探究性写作是否刊登付费墙文章科学．本文提出了一种撰写实验报告的新方法。建议的修改旨在提高学生对报告结构的理解，并鼓励有能力的科学写作。
拟议中的变化
莫斯科维茨和凯洛格建议，学生应该学会进行“真正的”科学写作，而不是通过填写导论、方法和结果部分来写传统的实验报告。本科生的实验课已经采用了探究式的方法，学生们可以研究相关的科学问题，而不是完成规定的或“食谱”活动。然而，实验室报告的写作还没有与基于探究的方法相一致。在作者看来，研究性写作只有在传统实验室发生三个根本变化时才可行:学生需要实践真实的科学写作形式;写作任务需要与实验室活动相一致;学生们需要为观众写作。
- 科学写作的真实形式是科学家在他们的科学生涯中可能遇到的许多不同的写作任务。这些包括方法论论文、提案、海报、同行评议和实验报告。这些写作任务应该被分解成更小的部分，而不是要求学生在一次评估中写一整篇文章。此外，作者建议在写实验报告时，应该鼓励学生思考:例如，为什么要使用一种特定的方法，或者这种方法如何解决研究问题。
- 将写作任务与实验活动结合起来适应学生的学业进步。作者建议第一年的学生应该只写结果部分，因为他们缺乏专业知识来决定何时和/或为什么使用特定的方法，以及熟悉的文献需要写介绍。然而，他们的实验产生了他们能够描述和讨论的结果。中等水平的学生也可以写实验报告的方法论部分。在这个阶段，学生被鼓励设计自己的实验，并有能力证明他们的选择是正确的。只有高水平的学生才应该被要求写完整的实验报告，因为他们有足够的经验来掌握文献的复杂性并进行原创研究。
- 最后，作者建议学生需要为观众写作最好是不熟悉实验结果的人。这要求学生交流实验的关键点，并且教师要以科学家而不是阅卷员的身份来阅读。针对这种写作形式给出的反馈会更有意义，可以进一步提高学生的表现。
这些建议的改变是重要的，可能很难实施到课程中。在本博客中，我们着重于一些可行的技巧，以提高学生对基本科学概念的理解，并促进清晰简洁的沟通技巧。
我可以做些什么来提高学生的写作技能?
你可能已经发现你的学生被课程要求的大量实验报告压垮了，或者只是缺乏写作的动力。如果你的学生在写实验报告时遇到了困难，这里有一些建议来帮助他们激励并提高他们的写作技能。
1.别要那么多实验报告
传统上，学生被要求为他们完成的每一个实验提交一份完整的实验报告。但是，缩小范围，一次只关注一个报告部分可能是值得的。
通过减少数量而希望提高质量，你的学生(和你)的工作量将会减少，让学生在每一个单独的作业上花更多的时间。
这些单独的部分将在学期结束前产生一份完整的实验报告(见Bramer & Bastin, 2013;Gragson & Hagen, 2010);否则，你可以让你的学生在学期末写完整的报告，那时他们会更有信心。
2.提供指导
关于报告的形式和内容的指导可以通过两种方式提供，并在整个学期中逐渐减少。首先，让学生思考问题。例如，问“关于这个话题你已经知道些什么?”或者“为什么这个话题很重要?”当学生们在做介绍部分的时候。方法论部分可以引入这样的问题:“为什么这是回答您问题的好方法?”或“为什么在步骤Y之前执行步骤X ?”诸如“你的结果显示了什么?”或“描述结果中的趋势。”帮助学生在写作时集中注意力。最后，像“你如何解释你的结果?”和“你的结果与文献中看到的不同吗?”为什么会这样呢?” contribute to thoughtful discussion sections.
第二，提供例子，让学生清楚地知道他们的期望是什么。这可以通过分发样本实验报告和/或提供给学生标记图来实现(Gragson和Hagen, 2010)。这个标记图将帮助学生理解实验报告的每个部分的关键组成部分。
3.实施一个同行评审过程
多项研究表明，当学生复习其他学生的作业和修改自己的写作时，他们的写作和表现会更好(Walker & Sampson, 2013;Gragson & Hagen, 2010)。Gragson & Hagen(2010)建议使用校准的同行评审模型该网站是一个在线平台，旨在教学生评阅标准，允许他们评阅同龄人的作业，然后修改自己的作业。
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